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新课程中的复习倡导的是自主、合作、探究的学添加时间:2019-08-01

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  展开全部学习是一个“温故而知新”的过程,在掌握新知识的同时,有效地复习能让学生及时查漏补缺,发现问题,解决问题,使语文能力得到新的发展。要做好复习工作,首先要依据“全面提高学生的语文素养”的基本理念,把握课程标准中提出的总目标和阶段目标,紧扣教材训练重点,注重总结学习方法,重视知识、能力的迁移和运用,调动学生自主复习的积极性、主动性,养成及时复习,循环巩固的好习惯。

  语文基础知识和基本能力的训练,贯穿整个小学语文学习的始终。六年级仍然要重视拼音识字、写字的复习和巩固。借助学生在前阶段学习中所获得的遣词造句的能力,来引导他们积极主动地找出自己的薄弱点,运用以往的学习方法,自己解决问题,老师加以督促和点拨,在兼顾能力培养的同时,从小处着眼,点滴渗透字词句复习,力求省时高效,达到巧练的目的。

  课文是字词句的载体,文中新旧知识交融,其中必有回生遗忘的内容。复习课上教师需要以敏锐的洞察力发现普遍问题,利用典型的课文内容,巧妙地调动学生在语言环境中复习字词的自主性,自检以往的不足,及时采取措施指正。如,复习中巩固“在语言环境中理解词语的意思”这一方法,选择《索溪峪的“野”》一文,对于“野”在文中含义学生有争议,教师可点拨运用“联系上下文理解词语的意思”的读书方法思考,让他们在再阅读中明白这里的“野”指的是“纯天然的自然美”,进一步明确在语境中体会词义的方法。然后启发学生运用这种方法,自己搜集阅读资料,继续进行这样的理解词语的练习,并互相交流学习所得。因此,重视利用文本归纳学习方法,再引导迁移运用,学生会留下深刻的记忆。

  复习中,应注重全册教材的知识点的归类总结,使学生通过回顾整理,进一步了解知识的内在联系与区别,使原来分散学习的知识联系融合起来,加深理解与沟通,使知识系统化,条理化,从而能灵活运用。教师可以“出谋划策”,动员大家分工合作,回顾整理本册教材中的生字新词、多音字、近义词、好词佳句、诗文名句等,根据平时课堂笔记、作业及相关资料确定复习难点,仿照平时的练习形式将基础知识归类,根据内容特点,如,生字可以以同音字、部首相同的字、形声字等方式分类,词语可以按意思的不同分为近义词、反义词、表达喜怒哀乐的词语等类型,再根据不同类型编制复习题,大家集思广益,互相补充交流,归纳汇总后,供全班同学复习使用。这样的复习使学生成为主角,对字词句进行总结性的梳理,提高了复习效率。

  平时的学习中,一定会遗留一些个别的知识难点,复习时,也不能忽视,应引导学生将平时的学习与复习结合起米,找出问题,加以辨别,让学生获得正确的知识。如,平时建立纠错本,把自己容易错的字词记录下来,期末复习时,将纠错本中自己容易错的字词编成练习题,伙伴之间互相检测,交流自己解决问题的方法经验,在互动中查漏补缺。

  二、把握教材特点,整合单元读写训练点,抓联系,灵活运用在本册教材中,每组专题的导语对语文学习和读

  写训练的重点做了提示,并在编排上做到了整合,从导语到“回顾拓展”乃至全册教材的内容都能够统筹兼顾:“前面有布置,中间有练习、应用,后面有总结、拓展”。复习时,以这些训练点为依据,引领学生关注导语,利用交流平台进行总结回顾,归纳读写方法,让学生在情感熏陶和方法习得两方面有更大的收获。此时再结合课外阅读和习作来巩固,复习将会更加扎实有效。

  每单元的阅读教学,都利用导读,提示学生在具体的课文中总结归纳读写训练点,并通过阅读来理解感悟,经历的是“掌握方法—运用方法—深化理解—巩固复习—灵活运用”的过程。虽然每单元读写训练都有侧重点,但在具体的阅读材料中,各种读写方法是综合运用的。如果利用复习,整理、弄清知识的内在联系与区别,并加强迁移运用,那么,这些方法就会在交流、应用中变成学生活的语文能力。

  1.以课文为本,在复习中达到单元训练点的融会贯通。教材中的课文都是很好的阅读材料,利用这种优势,进行阅读复习。如,变换课文类型,把略读课文变成阅读材料,结合读写训练点和学生平时学习中的不足,有针对性地设计训练内容,在练习中加强学生的理解词句、总结课文主要内容和掌握表达方法等能力的培养。还可以选择课文中体现多项训练点的段落,有侧重点地指导学生综合运用所学知识,努力使学生在综合运用中感受到整合知识的作用,使学习能力获得和谐的发展。

  2.以课文复习为基础,精心选择一些合适的短文作为补充,确定复习的目标,在注重综合运用的同时,突出一个训练点,设计主题性的复习课,引领学生围绕训练重点温习积累的词语、句子,调动起学生回忆、交流、想象的兴趣,从而比较全面地考察学生的语言积累和阅读能力。

  精选材料时,师生共同协商,分组布置“寻宝活动”,发动学生在课外阅读中寻找与复习训练点有关的文章推荐给人家,在班中共同阅读欣赏。在选择材料的过程中,学生不但对训练点的理解有了新的感受,而且“众人拾柴火焰高”,又能找到更生动典型的范例,供大家学习,达到师生互动,生生互动。如,在回顾复习第五组围绕“人与动物”展开话题的课文时,读写训练点是“用较快的速度阅读课文,注意体会课文表达的感情”。把握训练点,鼓励学生推荐一些描写动物的课外读物,通过对比阅读加深对本单元动物描写的方法的理解,学生推荐了《西顿动物故事》《小狮子爱尔沙》等文章。其中,《西顿动物故事》与本单元课文有相似之处,便把主动权交给学生,让他们读过每篇故事后,精选其中的片段,师生合作,设计一些训练题目,进行复习。《母狐杀子》是一个令人震撼的故事,讲的是狐狸一家被猎人追杀,狐狸爸爸和兄弟姐妹都被杀死,小狐被捉,母狐侥幸逃脱,“唯一活着的小狐,便成了母狐所有的爱的承受者”。母狐为救小狐,想尽办法,最终无望,便带来毒饵,毒死小狐,“也许,母狐认为,死亡总比做囚徒好”。字里行间能深切地感受到作者为狐狸一家悲惨命运而伤怀的情感。读过文章后,抓住“体会关键词句在表情达意方面的作用和体会文章表达的感情”这一训练点来设计练习:(1)找出具体描写“唯一活着的小狐,便成了母狐所有的爱的承受者”的句子读一读。(2)联系上下文想一想“也许,母狐认为,死亡总比做囚徒好”的意思。(3)画出作者联想的句子,说说这样写的好处。(4)小狐开心地吃下母狐送来的毒饵,倒地死去,母狐会怎么样?想象母狐的动作、神态,续写一个结尾。这样的复习方式,重点突出“体会文章表达的感情”,但也融合了多种阅读方法的训练,体现读写结合,为学生搭建了综合运用的实践平台。

  3.有意识地选择与教材相关的写景状物、写人记事、参观游记的文章,大家阅读后,根据各自不同的认识能力自主出题,可以囊括字、词、句、段、读写方法等各种形式的题目,既给学生提供实践运用的机会,又能让他们得到多方面能力的训练。

  (二)作文复习重视迁移,通过修改提升能力本册教材中安排的口语交际和习作题,都与本单元主题紧密相关,学生在阅读中掌握方法,在口语交际和习作中运用,在说和写中将知识转化成能力。

  1.作文的复习,仍然要把握教材特点,结合阅读材料和各个读写训练点,加强小练笔。如,教材第一组的训练点是“体会作者是怎样展开联想和想象,表达独特感受的”,在第五组单元复习时,阅读《母狐杀子》这一短文时,安排续写结尾。学生在“注意体会课文表达的感情”的训练点的指导下,来想象续写故事,一定会有更深的感触,自然地表达出独特感受。语文学习重在积累,习作更要在积累中迁移运用。因此,结合教材中“课外书屋”推荐的书目引导阅读,强调学生以所掌握的阅读方法指导阅读,而后写读后感,写收获,既开阔了视野,又对文章的表达有了更深的理解,让他们在读中悟写,写中促读,不论从内容还是表达方式上都会对学生有切实的帮助。

  2.针对学生作文能力的强弱,可提出不同的复习要求。作文能力强的学生,激励他们进一步修改,从不同角度进行一题多作的练习;作文能力弱的学生,指导他们做些仿写课文片段的训练,有法可依,循路而练,将学到的表达方法运用到习作中,在不断地修改中获得经验。让习作的复习使每个学生都有收获。

  3.作文也要注意归类复习。可以组织学生将本册习作内容归类,如,应用文类、写人类、写事类、想象作文等。通过讨论,总结各自不同的表达方法,鼓励学生结合这些类型,自己拟订一些文题,自由选择喜欢的题目再次习作、修改。目的在于通过再认识,再练习,切实提高作某一类文的能力。

  复习的过程是学生在对知识的回顾与整理的基础上,实现知识与能力的转化,促进学生“语文素养”的发展与提高的过程。以往做练习卷式的复习课只会让学生成为应试的机器,枯燥的复习方式让学生产生倦怠。新课程中的复习倡导的是自主、合作、探究的学习方式,让学生以课内学习方法为指导,在课外的各种动手、动脑的活动中获得知识的巩固与转化。通过生动的语文活动,调动学生的积极性,挖掘学生的潜力,培养其学习的自主性。

  (一)设计复习综合课,也能有新的收获如,设计游戏复习:以小组为单位,大家团结合作,依次按顺序每人写一个字,连起来可以成为一个有完整意思的句子。游戏后,根据大家即时所写的句子进行区别形近字、词语搭配、句式变换、扩句等练习,再联系课堂气氛、游戏过程描写游戏场面,或写自己的收获,使学生在轻松的氛围中获得全面的综合训练。

  (二)重视平时积累语言的资料的再运用例如,平时定期制作语文知识手抄报。学生错别字多了,便引导学生了解汉字的特点,制作有关汉字知识的手抄报,借此了解汉字起源、汉字结构特点等,学生搜集、整理资料的过程,也是复习、拓展知识的过程。在本册的积累运用中,编排了许多古诗名句,以此为契机,组织学生制作“我与名人同行”的手抄报,专门搜集名言警句,在制作小报的过程中,他们必定要阅读名家经典,这个过程,让学生领略到文学的魅力。将这些手抄报积累起来,到期末复习时,可以引导学生将语文知识小报归类整理,交换阅读。

  (三)变换检查方法,激起学生的复习兴趣,达到事半功倍的效果例如,背诵朗读是学生复习中容易忽视的内容,如果在紧张的复习中举办“课文‘经典’朗诵会”。学生根据自己的爱好、理解,选择本册的课文或生动的段落,声情并茂地朗诵、背诵给大家听,共同评价,全员参与,那么学生在准备的过程中,对所学课文又会有新的认识和感悟,教师在倾听中,对学生朗读背诵方面也得到相应的检查,做到心中有数。

  例如,开展期末班级征文活动,结合本册读写训练重点,鼓励学生搜集有趣文题,或征集自拟文题,共同讨论明确习作要求后,选择自己喜欢的题目,展开练笔活动。投稿前,要精心修改,可以请父母、老师、同学或能帮助自己的其他人提修改建议。修改后,每位同学的文章都可以张贴在“我手写我心”的班级专栏里,展览后,再作为班级优秀作文,装订成“文集”,目录中标明每个学生的文章题目和姓名。这样的作文方式,促使学生用心去读,用心去评判,把最好的文章展示给大家;在修改的时候,请教他人,又是一个学习的过程。当自己的文章被编进“书”中,大家带着自豪与自信传阅时,又是一个互相交流的过程。这样,在活动中,学生作文能力又会得到进一步提高,最重要的是,作文的兴趣油然而生。

  语文学习重在积累,语文学习资源无处不在,无时不有。教师不仅要充分利用教材,还要注意把语文学习引向生活;不仅要在课内加强复习,而且要关注学生的真实生活,引领学生挑战自己的能力,激发他们的复习兴趣,让他们自觉地在复习中引发新的思考,使他们习而不厌,习有所得。

  理科学习重在平日功夫,不适于突击复习。平日学习最重要的是课堂45分钟,听讲要聚精会神,思维紧跟老师。同时要说明一点,许多同学容易忽略老师所讲的数学思想、数学方法,而注重题目的解答,其实诸如“化归”、“数形结合”等思想方法远远重要于某道题目的解答。

  所谓高质量是指高正确率和高速度。写作业时,有时同一类型的题重复练习,这时就要有意识的考查速度和准确率,并且在每做完一次时能够对此类题目有更深层的思考,诸如它考查的内容,运用的数学思想方法,解题的规律、技巧等。另外对于老师布置的思考题,也要认真完成。如果不会决不能轻易放弃,要发扬“钉子”精神,一有空就静心思考,灵感总是突然来到你身边的。最重要的是,这是一次挑战自我的机会。成功会带来自信,而自信对于学习理科十分重要;即使失败,这道题也会给你留下深刻的印象。

  首先对于老师给出的规律、定理,不仅要知“其然”还要“知其所以然”,做到刨根问底,这便是理解的最佳途径。其次,学习任何学科都应抱着怀疑的态度,尤其是理科。对于老师的讲解,课本的内容,有疑问应尽管提出,与老师讨论。总之,思考、提问是清除学习隐患的最佳途径。

  (1)知识点的总结比较。每学完一章都应将本章内容做一个框架图或在脑中过一遍,整理出它们的关系。对于相似易混淆的知识点应分项归纳比较,有时可用联想法将其区分开 。

  (2)题目的总结比较。同学们可以建立自己的题库。我就有两本题集。一本是错题,一本是精题。对于平时作业,考试出现的错题,有选择地记下来,并用红笔在一侧批注注意事项,考试前只需翻看红笔写的内容即可。我还把见到的一些极其巧妙或难度高的题记下来,也用红笔批注此题所用方法和思想。时间长了,自己就可总结出一些类型的解题规律,也用红笔记下这些规律。最终它们会成为你宝贵的财富,对你的数学学习有极大的帮助。

  课余时间对我们中学生来说是十分珍贵的,所以在做课外练习时要少而精,只要每天做两三道题,天长日久,你的思路就会开阔许多。

  2013-03-10展开全部学习是一个“温故而知新”的过程,在掌握新知识的同时,有效地复习能让学生及时查漏补缺,发现问题,解决问题,使语文能力得到新的发展。要做好复习工作,首先要依据“全面提高学生的语文素养”的基本理念,把握课程标准中提出的总目标和阶段目标,紧扣教材训练重点,注重总结学习方法,重视知识、能力的迁移和运用,调动学生自主复习的积极性、主动性,养成及时复习,循环巩固的好习惯。

  语文基础知识和基本能力的训练,贯穿整个小学语文学习的始终。六年级仍然要重视拼音识字、写字的复习和巩固。借助学生在前阶段学习中所获得的遣词造句的能力,来引导他们积极主动地找出自己的薄弱点,运用以往的学习方法,自己解决问题,老师加以督促和点拨,在兼顾能力培养的同时,从小处着眼,点滴渗透字词句复习,力求省时高效,达到巧练的目的。

  课文是字词句的载体,文中新旧知识交融,其中必有回生遗忘的内容。复习课上教师需要以敏锐的洞察力发现普遍问题,利用典型的课文内容,巧妙地调动学生在语言环境中复习字词的自主性,自检以往的不足,及时采取措施指正。如,复习中巩固“在语言环境中理解词语的意思”这一方法,选择《索溪峪的“野”》一文,对于“野”在文中含义学生有争议,教师可点拨运用“联系上下文理解词语的意思”的读书方法思考,让他们在再阅读中明白这里的“野”指的是“纯天然的自然美”,进一步明确在语境中体会词义的方法。然后启发学生运用这种方法,自己搜集阅读资料,继续进行这样的理解词语的练习,并互相交流学习所得。因此,重视利用文本归纳学习方法,再引导迁移运用,学生会留下深刻的记忆。

  复习中,应注重全册教材的知识点的归类总结,使学生通过回顾整理,进一步了解知识的内在联系与区别,使原来分散学习的知识联系融合起来,加深理解与沟通,使知识系统化,条理化,从而能灵活运用。教师可以“出谋划策”,动员大家分工合作,回顾整理本册教材中的生字新词、多音字、近义词、好词佳句、诗文名句等,根据平时课堂笔记、作业及相关资料确定复习难点,仿照平时的练习形式将基础知识归类,根据内容特点,如,生字可以以同音字、部首相同的字、形声字等方式分类,词语可以按意思的不同分为近义词、反义词、表达喜怒哀乐的词语等类型,再根据不同类型编制复习题,大家集思广益,互相补充交流,归纳汇总后,供全班同学复习使用。这样的复习使学生成为主角,对字词句进行总结性的梳理,提高了复习效率。

  平时的学习中,一定会遗留一些个别的知识难点,复习时,也不能忽视,应引导学生将平时的学习与复习结合起米,找出问题,加以辨别,让学生获得正确的知识。如,平时建立纠错本,把自己容易错的字词记录下来,期末复习时,将纠错本中自己容易错的字词编成练习题,伙伴之间互相检测,交流自己解决问题的方法经验,在互动中查漏补缺。

  二、把握教材特点,整合单元读写训练点,抓联系,灵活运用在本册教材中,每组专题的导语对语文学习和读

  写训练的重点做了提示,并在编排上做到了整合,从导语到“回顾拓展”乃至全册教材的内容都能够统筹兼顾:“前面有布置,中间有练习、应用,后面有总结、拓展”。复习时,以这些训练点为依据,引领学生关注导语,利用交流平台进行总结回顾,归纳读写方法,让学生在情感熏陶和方法习得两方面有更大的收获。此时再结合课外阅读和习作来巩固,复习将会更加扎实有效。

  每单元的阅读教学,都利用导读,提示学生在具体的课文中总结归纳读写训练点,并通过阅读来理解感悟,经历的是“掌握方法—运用方法—深化理解—巩固复习—灵活运用”的过程。虽然每单元读写训练都有侧重点,但在具体的阅读材料中,各种读写方法是综合运用的。如果利用复习,整理、弄清知识的内在联系与区别,并加强迁移运用,那么,这些方法就会在交流、应用中变成学生活的语文能力。

  1.以课文为本,在复习中达到单元训练点的融会贯通。教材中的课文都是很好的阅读材料,利用这种优势,进行阅读复习。如,变换课文类型,把略读课文变成阅读材料,结合读写训练点和学生平时学习中的不足,有针对性地设计训练内容,在练习中加强学生的理解词句、总结课文主要内容和掌握表达方法等能力的培养。还可以选择课文中体现多项训练点的段落,有侧重点地指导学生综合运用所学知识,努力使学生在综合运用中感受到整合知识的作用,使学习能力获得和谐的发展。

  2.以课文复习为基础,精心选择一些合适的短文作为补充,确定复习的目标,在注重综合运用的同时,突出一个训练点,设计主题性的复习课,引领学生围绕训练重点温习积累的词语、句子,调动起学生回忆、交流、想象的兴趣,从而比较全面地考察学生的语言积累和阅读能力。

  精选材料时,师生共同协商,分组布置“寻宝活动”,发动学生在课外阅读中寻找与复习训练点有关的文章推荐给人家,在班中共同阅读欣赏。在选择材料的过程中,学生不但对训练点的理解有了新的感受,而且“众人拾柴火焰高”,又能找到更生动典型的范例,供大家学习,达到师生互动,生生互动。如,在回顾复习第五组围绕“人与动物”展开话题的课文时,读写训练点是“用较快的速度阅读课文,注意体会课文表达的感情”。把握训练点,鼓励学生推荐一些描写动物的课外读物,通过对比阅读加深对本单元动物描写的方法的理解,学生推荐了《西顿动物故事》《小狮子爱尔沙》等文章。其中,《西顿动物故事》与本单元课文有相似之处,便把主动权交给学生,让他们读过每篇故事后,精选其中的片段,师生合作,设计一些训练题目,进行复习。《母狐杀子》是一个令人震撼的故事,讲的是狐狸一家被猎人追杀,狐狸爸爸和兄弟姐妹都被杀死,小狐被捉,母狐侥幸逃脱,“唯一活着的小狐,便成了母狐所有的爱的承受者”。母狐为救小狐,想尽办法,最终无望,便带来毒饵,毒死小狐,“也许,母狐认为,死亡总比做囚徒好”。字里行间能深切地感受到作者为狐狸一家悲惨命运而伤怀的情感。读过文章后,抓住“体会关键词句在表情达意方面的作用和体会文章表达的感情”这一训练点来设计练习:(1)找出具体描写“唯一活着的小狐,便成了母狐所有的爱的承受者”的句子读一读。(2)联系上下文想一想“也许,母狐认为,死亡总比做囚徒好”的意思。(3)画出作者联想的句子,说说这样写的好处。(4)小狐开心地吃下母狐送来的毒饵,倒地死去,母狐会怎么样?想象母狐的动作、神态,续写一个结尾。这样的复习方式,重点突出“体会文章表达的感情”,但也融合了多种阅读方法的训练,体现读写结合,为学生搭建了综合运用的实践平台。

  3.有意识地选择与教材相关的写景状物、写人记事、参观游记的文章,大家阅读后,根据各自不同的认识能力自主出题,可以囊括字、词、句、段、读写方法等各种形式的题目,既给学生提供实践运用的机会,又能让他们得到多方面能力的训练。

  (二)作文复习重视迁移,通过修改提升能力本册教材中安排的口语交际和习作题,都与本单元主题紧密相关,学生在阅读中掌握方法,在口语交际和习作中运用,在说和写中将知识转化成能力。

  1.作文的复习,仍然要把握教材特点,结合阅读材料和各个读写训练点,加强小练笔。如,教材第一组的训练点是“体会作者是怎样展开联想和想象,表达独特感受的”,在第五组单元复习时,阅读《母狐杀子》这一短文时,安排续写结尾。学生在“注意体会课文表达的感情”的训练点的指导下,来想象续写故事,一定会有更深的感触,自然地表达出独特感受。语文学习重在积累,习作更要在积累中迁移运用。因此,结合教材中“课外书屋”推荐的书目引导阅读,强调学生以所掌握的阅读方法指导阅读,而后写读后感,写收获,既开阔了视野,又对文章的表达有了更深的理解,让他们在读中悟写,写中促读,不论从内容还是表达方式上都会对学生有切实的帮助。

  2.针对学生作文能力的强弱,可提出不同的复习要求。作文能力强的学生,激励他们进一步修改,从不同角度进行一题多作的练习;作文能力弱的学生,指导他们做些仿写课文片段的训练,有法可依,循路而练,将学到的表达方法运用到习作中,在不断地修改中获得经验。让习作的复习使每个学生都有收获。

  3.作文也要注意归类复习。可以组织学生将本册习作内容归类,如,应用文类、写人类、写事类、想象作文等。通过讨论,总结各自不同的表达方法,鼓励学生结合这些类型,自己拟订一些文题,自由选择喜欢的题目再次习作、修改。目的在于通过再认识,再练习,切实提高作某一类文的能力。

  复习的过程是学生在对知识的回顾与整理的基础上,实现知识与能力的转化,促进学生“语文素养”的发展与提高的过程。以往做练习卷式的复习课只会让学生成为应试的机器,枯燥的复习方式让学生产生倦怠。新课程中的复习倡导的是自主、合作、探究的学习方式,让学生以课内学习方法为指导,在课外的各种动手、动脑的活动中获得知识的巩固与转化。通过生动的语文活动,调动学生的积极性,挖掘学生的潜力,培养其学习的自主性。

  (一)设计复习综合课,也能有新的收获如,设计游戏复习:以小组为单位,大家团结合作,依次按顺序每人写一个字,连起来可以成为一个有完整意思的句子。游戏后,根据大家即时所写的句子进行区别形近字、词语搭配、句式变换、扩句等练习,再联系课堂气氛、游戏过程描写游戏场面,或写自己的收获,使学生在轻松的氛围中获得全面的综合训练。

  (二)重视平时积累语言的资料的再运用例如,平时定期制作语文知识手抄报。学生错别字多了,便引导学生了解汉字的特点,制作有关汉字知识的手抄报,借此了解汉字起源、汉字结构特点等,学生搜集、整理资料的过程,也是复习、拓展知识的过程。在本册的积累运用中,编排了许多古诗名句,以此为契机,组织学生制作“我与名人同行”的手抄报,专门搜集名言警句,在制作小报的过程中,他们必定要阅读名家经典,这个过程,让学生领略到文学的魅力。将这些手抄报积累起来,到期末复习时,可以引导学生将语文知识小报归类整理,交换阅读。

  (三)变换检查方法,激起学生的复习兴趣,达到事半功倍的效果例如,背诵朗读是学生复习中容易忽视的内容,如果在紧张的复习中举办“课文‘经典’朗诵会”。学生根据自己的爱好、理解,选择本册的课文或生动的段落,声情并茂地朗诵、背诵给大家听,共同评价,全员参与,那么学生在准备的过程中,对所学课文又会有新的认识和感悟,教师在倾听中,对学生朗读背诵方面也得到相应的检查,做到心中有数。

  例如,开展期末班级征文活动,结合本册读写训练重点,鼓励学生搜集有趣文题,或征集自拟文题,共同讨论明确习作要求后,选择自己喜欢的题目,展开练笔活动。投稿前,要精心修改,可以请父母、老师、同学或能帮助自己的其他人提修改建议。修改后,每位同学的文章都可以张贴在“我手写我心”的班级专栏里,展览后,再作为班级优秀作文,装订成“文集”,目录中标明每个学生的文章题目和姓名。这样的作文方式,促使学生用心去读,用心去评判,把最好的文章展示给大家;在修改的时候,请教他人,又是一个学习的过程。当自己的文章被编进“书”中,大家带着自豪与自信传阅时,又是一个互相交流的过程。这样,在活动中,学生作文能力又会得到进一步提高,最重要的是,作文的兴趣油然而生。

  语文学习重在积累,语文学习资源无处不在,无时不有。教师不仅要充分利用教材,还要注意把语文学习引向生活;不仅要在课内加强复习,而且要关注学生的真实生活,引领学生挑战自己的能力,激发他们的复习兴趣,让他们自觉地在复习中引发新的思考,使他们习而不厌,习有所得。

  理科学习重在平日功夫,不适于突击复习。平日学习最重要的是课堂45分钟,听讲要聚精会神,思维紧跟老师。同时要说明一点,许多同学容易忽略老师所讲的数学思想、数学方法,而注重题目的解答,其实诸如“化归”、“数形结合”等思想方法远远重要于某道题目的解答。

  所谓高质量是指高正确率和高速度。写作业时,有时同一类型的题重复练习,这时就要有意识的考查速度和准确率,并且在每做完一次时能够对此类题目有更深层的思考,诸如它考查的内容,运用的数学思想方法,解题的规律、技巧等。另外对于老师布置的思考题,也要认真完成。如果不会决不能轻易放弃,要发扬“钉子”精神,一有空就静心思考,灵感总是突然来到你身边的。最重要的是,这是一次挑战自我的机会。成功会带来自信,而自信对于学习理科十分重要;即使失败,这道题也会给你留下深刻的印象。

  首先对于老师给出的规律、定理,不仅要知“其然”还要“知其所以然”,做到刨根问底,这便是理解的最佳途径。其次,学习任何学科都应抱着怀疑的态度,尤其是理科。对于老师的讲解,课本的内容,有疑问应尽管提出,与老师讨论。总之,思考、提问是清除学习隐患的最佳途径。

  (1)知识点的总结比较。每学完一章都应将本章内容做一个框架图或在脑中过一遍,整理出它们的关系。对于相似易混淆的知识点应分项归纳比较,有时可用联想法将其区分开 。

  (2)题目的总结比较。同学们可以建立自己的题库。我就有两本题集。一本是错题,一本是精题。对于平时作业,考试出现的错题,有选择地记下来,并用红笔在一侧批注注意事项,考试前只需翻看红笔写的内容即可。我还把见到的一些极其巧妙或难度高的题记下来,也用红笔批注此题所用方法和思想。时间长了,自己就可总结出一些类型的解题规律,也用红笔记下这些规律。最终它们会成为你宝贵的财富,对你的数学学习有极大的帮助。

  课余时间对我们中学生来说是十分珍贵的,所以在做课外练习时要少而精,只要每天做两三道题,天长日久,你的思路就会开阔许多。