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从书本的基础上挖掘添加时间:2019-05-01

  近年来,杭州市一直积极推进基础教育优质均衡发展,推出“名师乡村工作室”项目,119位名师在乡村建立工作室,通过师徒制、定期公开课等多种形式将最前沿的教育理念带到乡村,带动各个乡镇10000名以上的乡村教师专业成长,让10万名以上乡村学校的学生和城里的孩子一起学习,推动乡村教育教学质量提升,真正实现优质教育资源均衡化。

  为此,浙江在线联手杭州市教育局推出“名师示范课——名师乡村工作室优质示范课”系列报道,打造“名师开讲 探索学习的奥秘”短课视频,挖掘不同名师带来不一样的“优质课堂”,使更多乡村教师能得到名师面对面的指导,使更多乡村孩子接收到更优质的教育,破解教育发展不平衡不充分矛盾,让教育更美好。

  浙江在线日讯(浙江在线记者 朱戈倩 隋雪)“穿越时空,回到远古时代,我们来看看那时候的古人,用什么计数方式,来表示三只兔子?”

  在夹灶小学,数学的教学普遍采用“5+1”的模式,即5节国家课程+1节自主开发的拓展性课程,数学拓展性课程的设计,正是李国良的数学教学理念的精华所在。“比如这节给四年级同学上的数学历史课,就源于4年级第一单元‘大数的认识’这一知识点。这样源于书本,从书本的基础上挖掘,再落实到教材知识点中,让孩子认识到,原来数学书里有这么多奥妙,其实对学习国家课程也是有促进作用的。”李国良介绍道。

  作为小学数学教学领域的“老师傅”,李国良发现,孩子不能快乐地学习数学几乎是一个普遍存在的问题。“原因来自多方面,”李国良说,“一是整个社会的竞争压力,使得家长给予了孩子一定的压力;二是教师的教学与学生的原认知之间的差异,某些教师不能静心地研究教学方法,造成学生学习困难;从家长角度来看,很多家长比较盲目地进行培训机构的奥数学习,枯燥的奥数抹杀了学生学习数学的兴趣。”

  李国良所在的夹灶小学与临安的结对学校同属乡村小学,总体差异并不大,但在听课、磨课、研讨的过程中,李国良发现,由于缺乏“老师傅“带路,学员老师们的教学科研能力偏弱,在课堂驾驭上,对于细节的处理也不够精细。“比如像今天这堂课当中,要渗透一种十进制的记数方法,十进制是怎么产生的,它的好处在哪里,在这些细节方面,抓的点可能相对就粗犷一点。”